核心展区
四大章节，串联林砺儒先生的教育人生，从理念碰撞到实践落地，从烽火坚守到薪火相传
东西方教育理念的碰撞与熔铸（1895-1919）
晚清民初，西学东渐浪潮下，林砺儒先生既继承儒学"格物致知"的精神，又摒弃"三纲五常"的桎梏，探索教育革新之路。辛亥革命的新式教育启蒙、五四运动的思想激荡，为其教育理念奠定根基。
- 儒学新生：1905年科举制度废除后，率先在乡梓私塾引入"新学"课程
- 新式实践：1912年在高州中学堂推行"男女同校"，开粤西先河
- 海外求索：1917年入东京高等师范学校，系统研究赫尔巴特、杜威教育理论
- 理论奠基：1919年发表《教育者之自觉》，提出"教育即生长"的核心观点
"教育之任务，在培养健全之人格，使适应社会，改造社会。"
—— 林砺儒（1919）
师范教育的实践与革新（1919-1937）
从北京高等师范学校到广州市立师范学校，林砺儒先生构建师范教育体系，推动社会科学与教育学融合，首推"全人格教育"实践，以"诚爱勤勇"为校训，培养大批优秀教师。
- 课程革新：1922年在北师大附中首创"选课制"与"学分制"，影响全国中等教育
- 教材建设：主编《教育学》《伦理学》等师范教材12种，被全国师范院校采用
- 实践创新：1928年建立"附属小学实验区"，将教育理论与实践紧密结合
- 师资培养：提出"师范教育三段制"（通识教育-专业教育-实习教育）沿用至今
1922年
任北师大附中主任
1929年
任广州市立师范学校校长
1933年
出版《教育哲学》
烽火岁月的师道坚守（1937-1945）
抗战期间，林砺儒先生随校西迁，在艰苦环境中坚守教育阵地。从广东文理学院到勤大学，他推动课程革新，保持教学质量，以"烽火杏园"精神培育人才，更领导"挽林运动"，守护教育良知。
- 西迁壮举：1938年带领师生300余人，从广州徒步3000里至粤北曲江，坚持办学
- 战时教育：创设"游击区教育课程"，培养学生战地服务与农村工作能力
- 民主抗争：1941年因拒绝国民党党化教育，引发全校"挽林运动"，最终获胜
- 文化守护：组织师生抢救整理岭南文献，保护教育典籍免遭战火损毁
西迁途中坚持上课的师生比例：75%
新中国教育的薪火相传（1949-1977）
新中国成立后，林砺儒先生投身教育改造，推动"教育为人民服务"。1950-1960年领导扫盲运动，使千万工农脱盲，识字率从20%跃至65%；提出公平教育理念，消除性别与区域教育差距，其思想影响一代教育家。
- 制度设计：参与制定1951年《关于改革学制的决定》，确立新中国基础教育体系
- 扫盲运动：发明"速成识字法"，主持编写《农民识字课本》，惠及2.3亿人
- 教育平等：推动"女子教育工程"，使女性入学率从1949年的15%提升至1965年的72%
- 遗产留存：晚年完成《中国教育史纲》，系统总结中国教育发展规律
"我毕生的信念是：教育必须为人民服务，必须与生产劳动相结合。"